{"id":2060,"date":"2022-05-24T18:21:40","date_gmt":"2022-05-24T16:21:40","guid":{"rendered":"https:\/\/pms.ph-tirol.at\/?p=2060"},"modified":"2022-05-24T18:21:40","modified_gmt":"2022-05-24T16:21:40","slug":"hoerspiele-selbst-gemacht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pms.ph-tirol.at\/en\/hoerspiele-selbst-gemacht\/","title":{"rendered":"H\u00f6rspiele selbst gemacht"},"content":{"rendered":"

Im Zuge der Einheit zum Thema \u201eSagen\u201c haben sich die zweiten Klassen dem Projekt gewidmet, ausgew\u00e4hlte Texte eigens einzusprechen und zu vertonen. Eine gro\u00dfartige Gelegenheit, verschiedene Sagen kennenzulernen, Methoden des Lesens und Vorlesens zu erproben und digitale Kompetenzen zu erweitern!<\/p>\n

\"\" \"\"Nachdem die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Laufe des Deutschunterrichts einige Sagen aus verschiedenen L\u00e4ndern und Regionen kennengelernt hatten, w\u00e4hlten sie selbst eine aus, die sie vertonen wollten. Viele entschieden sich f\u00fcr Tiroler Sagen; einige Sch\u00fcler erwiesen sich als Experten im Bereich der griechischen Sagen. Ausgestattet mit bunten Stiften lasen die Sch\u00fcler:innen anschlie\u00dfend die ausgew\u00e4hlten Sagen mehrfach, probierten sich im gestaltenden Vorlesen und zeichneten dabei die geplante Intonation in die Texte ein: Wo muss die Stimme sich senken, wo hebt sie sich, wo wird sie lauter oder leiser? An welcher Stelle mache ich eine Pause? Lese ich eine Stelle schneller oder langsamer? Auch Textstellen, die sp\u00e4ter mit Ger\u00e4uschen oder Hintergrundmusik untermalt werden sollten, wurden herausgesucht und die ersten Ideen zu passenden Kl\u00e4ngen am Textrand notiert.<\/p>\n

So pr\u00e4pariert war der Text nun bereit, vorgelesen zu werden. Lautes, betontes Lesen, einstweilen auch \u00fcbertrieben, muss ge\u00fcbt sein. Die eigene Stimme auszuprobieren war gefragt. Nach und nach wurden die Vorleser:innen immer sicherer in dieser Aufgabe. Gest\u00fctzt und ermutigt wurden sie immer wieder von gegenseitigem Vorlesen und dem Feedback, das sich die Sch\u00fcler:innen dabei gaben.<\/p>\n

Als die Texte schlie\u00dflich einge\u00fcbt waren, ging es an die Aufnahme. Gar nicht so einfach, einen Text fehlerfrei einzulesen, die Nervosit\u00e4t tut ihr \u00dcbriges. Doch gl\u00fccklicherweise erm\u00f6glicht das verwendete Programm auch, Dinge wieder herauszuschneiden. Nach dem einen oder andern Anlauf waren alle vertraut mit der Technik und konnten gelungene Sprachaufnahmen pr\u00e4sentieren.<\/p>\n

Die Ger\u00e4usche zu finden und Musik auszuw\u00e4hlen stellte nun den letzten Schritt hin zum fertigen H\u00f6rspiel dar. Welches Ger\u00e4usch h\u00f6rt man, wenn jemand einen Brunnen abdeckt? Wie klingt ein Schwert, das etwas durchtrennt? Welche Musik eignet sich gut, um eine bedrohliche Situation zu untermalen? Schlie\u00dflich wurden die Ger\u00e4usche eingef\u00fcgt, mit Musik hinterlegt und das Ganze abgemischt. Fertig waren die H\u00f6rspiele.<\/p>\n

H\u00f6rprobe gef\u00e4llig?<\/p>\n

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\"Thomas<\/div><\/div>
Thomas Bickel<\/span><\/span><\/div><\/div>
\u201eOffen f\u00fcr Neues bleiben \u2026\u201c<\/p>\n

Thomas Bickel ist Rater der Bildungsstandards f\u00fcr Deutsch (BIST 8). In seinen Ver\u00f6ffentlichungen (Schulbuch \u201eStarke Seiten Deutsch 1-4, Sommerferienhefte; Beitr\u00e4ge im \u201eSpektrum\u201c der PHT) besch\u00e4ftigt sich der Autor mit dem Lesen und dem Schreiben, um die Lese- und die Schreibkompetenz der Sch\u00fcler:innen zu f\u00f6rdern.<\/div>

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