{"id":795,"date":"2021-02-10T18:54:21","date_gmt":"2021-02-10T17:54:21","guid":{"rendered":"https:\/\/pms.ph-tirol.at\/?p=795"},"modified":"2021-02-18T10:17:35","modified_gmt":"2021-02-18T09:17:35","slug":"eine-wanderung-vom-flaecheninhalt-zum-volumen-oder-wie-viele-schueler-sind-1-kubikmeter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pms.ph-tirol.at\/en\/eine-wanderung-vom-flaecheninhalt-zum-volumen-oder-wie-viele-schueler-sind-1-kubikmeter\/","title":{"rendered":"Wie viele Sch\u00fcler:innen sind 1 Kubikmeter?"},"content":{"rendered":"

Oder: Eine Wanderung vom Fl\u00e4cheninhalt zum Volumen.<\/em><\/p>\n

Heute war es f\u00fcr die 2b-Klasse an der Zeit, sich nochmals mit dem Volumsbegriff zu besch\u00e4ftigen. Die Klasse wurde – auf Grund der gro\u00dfen Anzahl der Studierenden, die im Moment die letzten Einheiten im Rahmen der Schulpraxis absolvieren – in zwei Gruppen geteilt.<\/p>\n

Die folgenden Artikel zeigen, wie Unterricht in Zusammenwirken mit den Studierenden geschieht. Klar ist f\u00fcr uns als Praxisschule: Von der Schulpraxis profitieren alle! Sch\u00fcler:innen, Studierende und Lehrpersonen!<\/p>\n

In einer Gruppe wurde der Kubikmeter-W\u00fcrfel genauer unter die Lupe genommen:<\/p>\n

Wie viele Sch\u00fcler:innen sind ein Kubikmeter?<\/strong><\/p>\n

Besonders einpr\u00e4gsames und vor allem nachhaltiges Lernen vollzieht sich bei den Sch\u00fcler:innen immer dann, wenn wir es schaffen, Bilder und Vorstellungen in den K\u00f6pfen zu verankern. Die Studierenden haben dies beim Thema \u201eVolumen\u201c versucht und praktiziert, als die Sch\u00fcler:innen den Rauminhalt eines Kubikmeters zuerst absch\u00e4tzten und dann selber nachstellen konnten. Dazu wurde von den Studierenden ein Netz aus Schn\u00fcren aufgespannt, welches genau einem Kubikmeter entsprach. Die Kinder f\u00fcllten diesen aus. Motto: „1 Kubikmeter erleben“.<\/p>\n

Die parallel unterrichtete Gruppe erlebte mit anderen Studierenden differenzierten und individualisierten Unterricht:<\/strong><\/p>\n

Zu Beginn der Stunde mussten die Kinder selbstst\u00e4ndig einen Text zu einem mathematischen Inhalt (Quader: Eigenschaften und Volumen) verfassen. Dies wurde in einem Arbeitsauftrag so verpackt: „Schreibe deiner kranken Schulfreundin einen Brief zur Stunde \u00fcber den Quader, die sie vers\u00e4umt hat. Erkl\u00e4re, was in der Stunde passiert ist. Verwende Begriffe wie: Ecken, Kanten, Begrenzungsfl\u00e4chen, Grundfl\u00e4che, Mantel, Oberfl\u00e4che, Volumen, usw.“<\/p>\n

Im Anschluss wurden die Ergebnisse besprochen und das Volumen von W\u00fcrfel und Quader erl\u00e4utert. Mithilfe einer Pr\u00e4sentation am Smartboard wurden die K\u00f6rper nochmals veranschaulicht. Wichtig war, keinen bei der Erarbeitung – bei der Wanderung – zu verlieren. Mehrmalige Erkl\u00e4rungen erm\u00f6glichten, alle mit ins Boot zu holen und auf die mathematische Reise mitzunehmen. Nebenbei: Wie immer war die ganze Klasse motiviert, den Stoff zu wiederholen und zu vertiefen.<\/p>\n

Danach wurde eine Gruppenarbeit gestartet, um den behandelten Stoff zu festigen. Die Klasse wurde in vier Gruppen zu je drei Sch\u00fcler:innen eingeteilt. Hierbei wurde darauf geachtet, dass leistungshomogene Gruppen entstehen, um die Kinder bestm\u00f6glich zu f\u00f6rdern und zu fordern. Jede Gruppe hatte eine:n Studierende:n als Betreuer:in.<\/p>\n

Nach der gro\u00dfen Pause wurden die Sch\u00fcler:innen mit einer kleinen Phantasiereise wieder zur Ruhe gebracht. Eine kurze Geschichte begleitet von ruhiger Hintergrundmusik erm\u00f6glichte es den Kindern sich zu entspannen und auf den mathematischen Inhalt zu fokussieren. Mit dieser innereren Ruhe wurde die Gruppenarbeit fortgef\u00fchrt. Die verschiedenen Aufgaben der Arbeitsbl\u00e4tter wurden mit den Studentinnen und Studenten erarbeitet und die Kinder wurden dort abgeholt, wo sie waren.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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